一、什么是区角游戏幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的运动。通过教师有目的、有计划的创设运动情况，投放运动质料，让幼儿在宽松和谐的气氛中，自主的选择运动内容和互助同伴，主动的举行探索与来往，到达最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。二、开展区角运动的意义1.促进幼儿自主到场运动、自发地学习;2.增进幼儿、师生交流，造就幼儿来往能力;3.磨炼幼儿动手操作能力;4.造就幼儿好奇好问的能力;5.增强幼儿的体现力，促进幼儿社会性的良好生长。三、常见的运动区角及功效1.生活区：主要功效是通过种种生活模拟性操作与训练，生长孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2.语言区：主要功效是通过图书、图片、头饰、手偶等的视察、操作、拼摆等讲述运动，生长幼儿的视察能力和语言表达能力。3.美工区：主要功效是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作体现运动，生长幼儿的动手操作能力及浏览美、体现美和缔造美的能力。

4、科学区：主要功效是通过种种科学小游戏及数学操作运动，从小造就幼儿对科学探索的兴趣，生长幼儿数学能力和动手操作等能力。5、建构区：主要功效是使用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等举行的建构游戏运动，造就幼儿的空间知觉，生长幼儿的空间想象力、动手操作及交流互助能力。

6、角色游戏区：(1)涵义：角色游戏是幼儿通过饰演角色，运用想象，缔造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。(2)主要功效：是通过模拟种种社会运动，有助于幼儿学习种种社会性行为，生长来往能力，造就幼儿的主动性、独立性和缔造性，促进幼儿社会性的生长。

四、区角内容的设置(1)小班 关键词：温馨、表示娃娃家区：运动围绕本区域为中心建构区：可以建构在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性口号很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。(2)中班 关键词：富厚、提升图书区：规范、整洁演出区：形式多样、经常开展益智区：解构清晰美工区：质料富厚、最好提供幼儿不常用质料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，富厚幼儿的知识解构，提升孩子水平。

(3)买办 关键词：幼小衔接、智力思维生长阅读区：自主、相互羁系识字区：随课堂内容变换，系统性要强益智区：质料富厚，让孩子到场教具制作(棋类的添加)其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。五、创设区域的要求1.凭据班级详细情况，要对孩子现有情况有所提升。凭据幼儿生长的差别需求引导幼儿开展系列区角运动，促进幼儿综合素质的生长。例：建构区，联合小班幼儿善于模拟的心理特点和小肌肉群不够蓬勃的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，种别相同的建构质料。

而买办幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构质料时，则要注重多样性和细密性，以满足他们的探究和自主生长的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简朴、分工明确的娃娃家应设在喜欢模拟、社会履历欠富厚的小班，利于造就幼儿的来往能力。超市购物可磨炼幼儿的分类、计数、来往等综合素质，可设在中买办。

医院、邮局、剃头店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性发展，可设在买办，让幼儿在充实观光、相识的基础上举行缔造性地开展。2.凭据幼儿兴趣点设置区角区域运动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的运动，在区域运动中，我们会发现幼儿的已有履历、能力、兴趣及性格方面各有差别，会体现出差别的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，差别年事的幼儿随着年事的增长兴趣点也在不停的转移。

因此，我们在设置区域时应凭据幼儿差别的兴趣点设置差别的区域。3.与日常教学运动有机联合无论是什么游戏运动，孩子们之间存在着显着的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域运动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学运动在区域运动中继续举行，满足幼儿的运动欲望，牢固掌握相关的知识履历。

例：数学区、语言区、美工区等区域运动便可以联合正在举行的主题运动来设置。六、区角游戏创设应遵循的原则1.自发性原则(1)以桌子、柜子、隔板等物体将运动室划分为各个游戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，淘汰喧闹及攻击性行为。

充实拓展班级游戏空间，而且制止过多地频繁搬动，占用游戏时间。(2)用差别质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来表示区域的界线或改变光照明度，即界定了游戏的规模和特性，可以增加差别区域之间的互动。铺设物另有利于减除噪声。对于小班儿童来说要准备鞋套，否则幼儿会因为恐惧换鞋(不会系鞋带)而不能自由地游戏。

(3)各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，制止正在举行中的游戏被打扰。(4)分开物的崎岖视幼儿的年事特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，支解物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理宁静感，也便于教师指导。中班幼儿有了一定的自控能力，分开物以幼儿坐下来区域独立成一体，抬起头能够看到教师为宜。

买办儿童自我独立意识较强，支解物最好由幼儿自己选择决议其关闭水平。2.相容性原则(1)将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够发生互动行为。例如：娃娃家与建构区相邻，便于两区之间的来往。大型建构区与小型建构区摆设到一起便于引发更多创意。

(2)思量幼儿的需要将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。3.可变性原则(1)可以将作为分开物柜子下面装上万向轮，或用屏风、布帘等物来分开区域，使幼儿能够弹性地变换和组合游戏区。(2)充实使用空间，相邻区域共用分开物，使质料能相互通用。4.多样性原则提供单独游戏与互助游戏的可连续性质料。

(1)每个区域的质料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选取和整理，淘汰无效游戏时间。(2)区域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。例如：手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区，可将三类质料摆放到一个区“手工制作区”，幼儿可以调动已有的知识履历综合运用质料创作。

5.转换性原则(1)区域的空间分开是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的新异刺激，引发幼儿的游戏愿望。(2)课堂的桌子最好是两人共用的长方型，便于幼儿搬动组合。架子、隔板、地面铺设物也尽可能移动，使幼儿能够移动和转换。

(3)阳台不要全关闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物，一目了然，转换幼儿的看法和视角也便于室内外游戏的有机联合。(4)室内装一面大镜子，增强幼儿对身体的感受和拓展视觉空间。

6.互动性原则(1)勉励幼儿到场情况设置，改变区域情况以实现自己的计划。(2)游戏初期视空间巨细划定区域人数，随着幼儿游戏水平的提高，逐步放脱期制，由幼儿自行决议人数。

(3)室内外游戏有机联合，将室内游戏转移至室外，室内外之间自由移动，充实使用空间，使儿童游戏水平能够迅速提高。(4)实践讲明：围坐的方式更便于儿童之间的互动。

操作台面不要靠墙，应能够便于幼儿围坐，浏览同伴作品，相互交流履历。七、应该注意的事项1.应注意空间上的挖掘;2.应该注意消息的交替;3.区域应该是独立而开放的;4.宁静应该是区角部署思量的前提;5.质料的投放要富厚多样;6.只管使用本土资源。

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